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活动名称:角色扮演活动——黑河水污染纠纷法庭模拟活动
活动班级:六年级学生
活动准备时间:11月20日--12月20日
一、活动目的
本活动为学生构建了一个开放的学习环境,体现以科学探究为核心的学习过程。在学生的参与过程中,使他们潜移默化的受到教育,关注家乡环境保护问题,并培养他们的组织活动能力、科研探究能力、思维创新能力、语言表达能力、表演技能能力与人交流和沟通的能力等。同时培养他们学习中的科学方法、科学态度和科学精神。
二、活动重点和难点
1、活动重点在于引导学生开展探究活动,实现学习方式的转变,使他们获得亲身体验,形成易于探究的活动氛围。
2、活动难点在于资料和信息的获取、整合,剧本的编写,角色扮演的效果等。
三、活动的必要性
高台县地处河西走廊中部,黑河沿岸,当地农作物几乎全靠黑河水灌溉,黑河水的水质污染问题多年来倍受当地干部群众关注。为了更好地贯彻党和国家的教育方针,立足于提高学生探究科学的素质,培养学生的创新实践能力,现结合当地实际情况和本校六年级学生现状,选取环境教育为课题,采用模拟法庭的形式,开展角色扮演活动—谁为黑河水污染承担责任,是很有必要的。这是一个关于水资源的污染及环境保护的研究性实践活动。
四、活动的可行性
1、我校六年级学生通过多年的学习,已具备一定的环境保护基础知识,一定的探究能力。这次活动结合我们高台县的实际情况,给学生提供了一个积极实践的机会,使学生感到环境问题就发生在自己身边。
2、具备实施方案的必备条件。如部分学生家庭已有照相机、摄像机、电脑等;我县有图书馆、造纸厂、番茄制品厂等,学生有获取资料和信息的渠道、手段,有实践的具体场所等。
3、采用分组讨论研究与全班集体讨论相结合的形式,再加上以模拟法庭的形式鼓励学生发挥自己的个性特长,施展自己的才能,这会极大的调动全班同学学习的积极性。
4、相应的精神和物质鼓励,会使学生有一定的成就感,激励广大学生积极进取、勇于创新,为以后开展研究性学习做好铺垫。
五、活动过程设计
(一)分组及各组的任务分配
我和班干部讨论决定,按照同学们的特长、性格、爱好、知识能力、家庭情况等将全班同学分为五个小组。
第一组为问卷调查组(约5人):
通过设置问卷项目,如调查的地点可为乡、村社、工厂、学校、医院、居民区、环保部门、卫生防疫部门等,对象可为乡镇干部、当地群众、相关部门负责人等。调查对象要考虑不同年龄段且职业分布广泛的人群。通过问卷调查、统计、分析,进一步了解黑河水的重要性和受污染的情况。
第二组:实地考察组(约7人):
带领学生深入高台县造纸厂、番茄制品厂,了解工业污水排放情况,到高台一中、职业中专、城关初中等学校实验室和县医院、中医院等了解废水排放情况;深入黑河沿岸农村了解农作物受污染情况,分析原因并提出保护的有效措施。
第三组为样品分析组(约6人):
从不同的污水排放口取样分析:如颜色、气味,测定水样的ph值,水样的硬度,水中溶解氧及bod的简易测定等。
第四组为收集信息、整合信息组(5人):
通过上网和进图书馆查阅资料获取信息,并结合第一组、第二组、第三组同学提供的资料信息,筛选、整理有价值的信息,分析、归纳总结调查结果,得出结论,通过文字、图片、音像等多种形式的作品来支持研究结论的证据。
第五组为剧本编写组(7人):
这一小组要选择一些有一定文学功底的同学,事先熟悉模拟法庭程序,设计出易于角色扮演的剧本。角色要多,如造纸厂厂长、乡长、村长、粮农、果农、菜农、学生代表、法庭工作人员等。
(二)角色扮演活动课设计
1、活动扮演者:全班学生
根据剧本编写情况,选取口头表达能力强、表演技能好的一些同学进行主要角色的表演,如番茄制品厂厂长、造纸厂厂长、乡长、村长、粮农、果农、菜农、学生代表、法庭工作人员等。表演技能和语言表达能力差的同学可做旁听观众。
2、活动的程序:
(1)主持人讲话,宣布进入模拟法庭
(2)审判长、陪审员、书记员、原告、被告及观众等入座。
(3)开庭,核实身份。
(4)审判长简述案情、双方权利等。
(5)原告陈述案情,展示证据,提出诉讼请求。(原告可为粮农、果农、菜农、学生等。)
(6)被告人答辩。(被告可为造纸厂厂长、番茄制品厂厂长等。)
(7)审判员公布对黑河污染的。
(8)当庭核实判决,赔偿和裁决。
(三)评选并奖励:
选出最佳扮演奖和最佳实践小组进行奖励。
(四)总结主题,交流感想:
教师从黑河水的治理保护方面进行总结,并要求学生课后写一篇保护水源,人人有责的或高台的生命之水—黑河的防与治(或近忧与远虑)的小论文。
附件:
红联小学科技教育方案实施效果内容包括:1.变封闭式教学为开放式教育,使学生获得了亲身参与与研究探索的体验,并把这种情景模拟出来,在情感的发生发展中学习科学知识,体验了科学知识的价值。2.采用分组讨论研究与全班集体讨论相结合的学习方式,再加上以模拟法庭的形式鼓励学生发挥自己的个性特长,施展自己的才能,极大的调动了全班同学学习的积极性。3.使学生学会了关注人类与环境的和谐发展,懂得了水对于人类的重要性。4.培养了学生分析问题、解决问题的能力。如资料、信息的获取、分析、研究,通过调查、实地考察、取样分析,了解了当地水污染的情况。5.使学生学会了分享与合作,从而培养了乐于合作的团队精神。6.提高了学生的科学素质,培养了学生的创新精神和实践能力。