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“思想政治教育的实施方法，也叫思想政治教育的工作方法，是教育者面向教育对象在教育的过程中所采取的方法。”在高等教育出版社出版的思想政治教育方法论中，着重介绍了基本方法、一般方法、特殊方法和综合教育法。这四章共用十六节，从理论高度剖析了十多种方法。本文将从通俗角度把思想政治教育方法进行简要阐述。我们党的思想政治教育实践中，积累了许多优良的思想政治教育方法，从革命战争年代，到社会主义建设几十年的今天，这个改革开放的时代，出现了许多新情况、新问题，这就要求我们应立足现实，开拓新思维，占领新领域，创造新方法，以创新求发展。目前较为常见的，切实有效的思想政治教育的方法有以下几种：
一、灌输教育技法
灌输教育技法，是有目的、有计划地向受教育者进行科学社会主义理论体系教育，或由受教育者系统地学习科学社会主义理论，逐步树立科学世界观的教育技巧。灌输教育是以马克思列宁主义诉灌输原理为理论依据，是思想政治教育基本技法之一。
在现实生活中，人们世界观的形成和思想的发展，是要受到外界各种观点、思潮的影响，不是这种思想、理论起主要的影响作用，就是那种思想起着主要影响作用。我们运用灌输教育，可以有意识，有目的的让先进思想、先进理论起主要的影响作用。使社会主义思想体系在受教育群体中起支配作用，从而引导他们的思想朝着正确的方向发展。当前，在我国改革开放的形势下，西方资产阶级的腐朽意识不可避免地会侵入人们的头脑，为了确保马列主义理论和社会主义思想体系的主导作用，更要加强思想政治教育。
二、情感感化技法
情感感化技法，就是思想政治教育工作者通过摆事实，讲道理，以理服人的技法。说理教育的基本精神就是针对受教育对象中存在的思想认识问题，运用马列主义理论，耐心说服，启发解决问题的自觉性。从而使受教育者明辨是非，提高思想觉悟。此技法是思想政治教育中我们常用的技巧。
在思想政治教育中，之所以要用说服教育，这是因为：第一，凡属思想性质的问题只能用说服教育的办法去解决，不能用强制的压服的办法去解决。第二，说服教育要以理服人。人民群众是相信和坚持真理的“理论只要彻底，就能说服人”
那么，在思想政治教育中，如何进行说服教育呢？1要有的放矢，针对受教育群体的思想实际；2采取民主的方法，讨论的方法，领导要尊重受教育群体的主人翁地位，以同志式的态度平等交流思想，相互帮助和提高；3要讲真话，讲实话，反对讲大话，讲空话。4要掌握说理的技巧，语言要生动有趣，领导在做思想政治教育工作时，要善用比喻，说话幽默灵活地运用古今中外的名人名言、历史典故等进行教育。
三、疏导教育技法
在思想政治教育中循循善诱，说服教育，把各种不同的思想和言论引向正确、健康的轨道，疏导教育的方法就是：疏通是为正确地引导，是引导的前提，没有疏通，人们的思想就没有彻底敞开，就不能正确地加以引导。引导是疏通的目的，是疏通的必要延续，不引导，只疏通，各种不正确的思想言论就会放任自流。疏通离不开引导，引导离不开疏通，两者是辩证的统一。
疏导教育法，是正确处理人民内部矛盾的行之有效的方法。在运用疏导法时，要区分不同的情况，采取不同的方式进行。
（一）分而导之法，对人们的思想问题，根据不同的情况，采取分散而导，分步而导，分头而导的技巧。在对某个群体成员共同存在的重要思想问题进行疏导时，采取分散的办法，化整为零，逐个进行引导，以达到取得整体教育效果的目的。分步而导是针对某个人的思想问题，按轻重缓急，有步骤加以教育引导的技巧。分头而导，就是校长动员各种教育力量和各种教育人员，集中解决有一定难度的思想问题，分别进行教育引导。
（二）因势利导法，在思想政治教育中要做到因势利导，首先要掌握思想发展规律和发展趋势而开展教育工作；其次，要抓住教育的有利时机，掌握火候，择机而发，不要轻易放过了教育的有利时机而造成被动；再次，要充分利用教育的有利条件，克服有利因素，充分发挥和开发人们自身的积极因素，克服消极因素。
（三）启发引导法，是指导受教育者主动积极、自觉地提高思想认识的方法，要坚持真理，抵制错误，运用典型，激励受教育者与之比较对照，自觉学习和仿效。
四、情感感化技法
情感感化技法，就是思想政治教育者，以真挚的情感，以尊重、理解、关心、信任等态度从情感上影响人，感化人的技法。
情感的一个重要特点就是感染性，人们之间的情感可以相互感染，当一个人产生某种情感，它会感染别人，使别人产生同样的情感。情感会起到一种感化人的作用。运用情感感化技巧，首先要热爱思想政治教育工作，他才能以充沛的激情去影响别人，感化别人。其次，要以真诚、尊重、理解、关心、信任的态度对待受教育群体，才能做好思想政治教育工作。具体地说，真诚，就是领导者对待受教育群体要诚心实意，不能虚情假意；尊重，就是领导者要尊重受教育群体的人格和自尊心，特别是对待后进生要从同情、关怀、体贴入手，用真挚的情感，取得他们的信任和合作，千万不要伤他们的自尊；理解，就是领导要理解受教育的需要、愿望和要求，思想上与他们相互沟通，同他们心连心，心换心；关心，就是领导者要及时发现和解决受教育者的困难，把党的温暖带给他们；信任，就是领导者要相信受教育者的自觉性，相信他们能够上进。在运用情感感化的过程中，要注意情理结合，即一方面以趋势的情感感化受教育者，另一方面以真理的力量去引导他们。只有做到有情有理，动之以情，晓之以理，情理交融，才能使教职工真正心服口服，只有这样，在做思想政治教育工作时，才能取得最佳效果。
五、典型示范技法
典型示范技法，是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种技巧。它将抽象的说理变成能过活生生的典型人物或某件事来进行教育，从而激起人们思想感情的共鸣，引导人们学习、对照和仿效。
在运用典型示范技巧时，在单位要利用榜样的力量，因为先进的榜样树立以后，就象一面鲜艳的红旗，指导大家前进的方向，令人赞美和羡慕，从而激发起向先进人物和先进事迹学习的热情；树立先进典型发挥典型的示范作用，可以是正面的，也可以是反面的，这样就可以让有的人吸取经验教训，引以为戒；在运用典型示范时，要尽可能让先进人物现身说法，如让有远大理想的人讲理想，守纪律的人讲守纪律，这样会产生较强的感染力、说服力，将会收到更好的教育效果。
六、对比教育技法
对比教育技法是将两种不同的现象或事物属性、特点进行比较鉴别，引出正确的结论，用以提高思想认识的技巧。运用这种技巧进行思想政治教育，更有利于人们通过比较鉴别是非，区分优劣，检验认识的正确与错误，这是他优于其他技巧的地方。
在运用对比教育技巧时，可根据对比的不同对象、内容和条例，分为不同的具体形式。若仅以时间序列和空间范围来比较，则有“纵比”和“横比”所谓纵比，就是把过去和现在加以对比，从中找出人或事物的变化和发展规律，达到得出正确的结论，提高思想认识的目的。所谓横比，就是在同一时间把同类事物加以比较，达到得出正确结论，提高思想认识的目的。
在运用对比教育技巧时，教育者应注意三点：第一，要注意人和事的性质、条件、特点等属于同类，具有可比较性；第二，对比不能只从事物的形式和现象上比，而应着重从内容和本质上比；第三，必须全面地进行比较，即综合对比，这们才能科学地认识事物。任何事物的联系都是多方面的，只有全面地分析矛盾的各个方面，才能达到理性的认识。
七、管理教育技法
管理教育技法，是一种寓教育于管理活动之中的技巧，是运用一定的组织纪律或行政措施来约束、规范和协调人们的行为，以养成良好的思想习惯和道德作风的技巧。
进行管理教育，主要是通过建立、健全和贯彻、执行各项规章制度来实现的。国家有宪法，政府各机关、厂矿、学校，各人民团体等有自己的规章制度和纪律，具有一定的强制性，用以约束和调整人们的行为。建立、健全必要的规章制度，认真进行管理，是维护一所学校正常秩序的必要条件，是建设社会主义精神文明的重要内容，也是培养有理想，有道德，有纪律有现代科学文化知识和业务能力的社会主义建设者的保证。
领导要搞好管理教育，必须把管理和教育有机结合起来。在衽管理的过程中，要把思想政治教育渗透、贯穿于管理的全过程。因而，要在一定意义上说，管理也是教育，离开思想政治教育的管理，或离开必要的思想政治教育，都难以收到良好的效果。同时，管理教育要求领导要把握好宽和严的分寸。规章制度一经制定和颁布，就要坚决贯彻执行，严格要求，使之成为教职工行为的准则。
在运用管理教育技法时，其具体技巧是很多的，常用的有养成教育，管理育人，奖惩教育技巧，这些都是管理教育中较为有效的方法之一。
八、实践锻炼技法
实践锻炼技法是组织、引导人们积极参加各项社会实践活动，不断提高思想觉悟和认识能力，在改造客观世界的过程中，同时改造自己主观世界的技巧。
实践锻炼技法以马克思主义的实践论为根据，它的重要性在于，它是人们树立正确的世界观和人生观，坚持正确的成长道路的必要途径。思想政治教育，除了进行系统的理论学习外，还必须积极地组织引导人们参加各种形式的社会实践活动，使之受到锻炼和教育。只有这样，把理论和实践结合起来，才能使自己的思想政治觉悟得到提高。
实践锻炼技法很多，例如：可根据思想政治教育内容，有目的、有计划地进行。如可以派教师进行社会考察，组织师生参观革命历史博物馆，扫烈士墓，请老红军，老干部和模范人物作报告，学习革命精神弘扬革命传统；还可以组织师生参加公益劳动，为民服务，树立劳动光荣，为人民服务的精神。社会实践的不同形式，具有特殊的思想政治教育的作用。
九、个别教育技法
个别教育技法是针对不同对象的不同思想认识问题和不同的心理特点，采取不同的方式分别进行思想政治教育的技法。个别教育是思想政治工作中经常使用的一种行之有效的办法。善于做好个别教育工作是每个领导必须具备的基本素质。
领导在搞好个别教育时，必须深入了解个别职工的思想品德，以及个性心理征等，因人而异，做好深入细致的个别教育工作，使他们的问题得到切实的解决。个别教育是相对于普遍教育而言的。这两种方式的教育是相互联系的，相辅相成的，普遍教育影响和推动着个别教育，个别教育又充实和深化着普遍教育。因此，必须把两者有机地结合起来，使之互相促进。
十、预防教育技法
预防教育技法是指思想政治教育者针对受教育者将要发生或可能发生的思想问题和行为偏向进行预测防范，努力避免损失，争取主动的技巧。
预防教育是在思想问题尚未暴露出来或思想苗头刚刚发生时，有针对性进行的教育，是具有一定提前性的教育。预防教育关系到整个思想政治教育局面乃至成败，其作用是十分重要的。要搞好预防教育，必须注意以下几点：
（一）实施预防教育，变被动应付为主动预防，增强了思想政治教育的预见性。由于客观事物会引起人们的心理活动，而这种心理活动又会在人们的行为和表情中表露出来。只要我们认识了客观事物，心理活动与行为表现的内在联系，就能通过仔细观察人们的表情和行为的各种变化，根据心理活动规律，及时抓住思想和行为的苗头，准确获得思想信息，预测思想动向，把握思想规律，进而总揽全局，把工作做在前头。
（二）实施预防教育，变滞后批评处理为始前正面教育，提高了思想政治教育的主动性。从思想政治教育的角度看，批评和惩处是必要的。但是如果思想政治教育滞后批评惩处多，培前正面教育少，那么，思想政治教育就会缺乏下面引导作用和激励鼓舞作用。为了避免这备战现象的出现，思想政治教育必须坚持下面教育，注重培前预防教育，就尽可能引导人们不犯错误或少犯错误。
（三）实施预防教育，变恶性循环为良性发展，增强思想政治教育的有效性，这样做，就能够有效避免和抵制群体和个体可能发生的错误思想和行为，这样把人们的思想和行为不断引向高层次，思想政治教育也才称得上良性发展。
十一、冲突缓解技法
冲突缓解技法就是针对人们的思想矛盾激化所产生的冲突，通过建立、健全制约机制，渲泄渠道，缓解冲突产生的矛盾和条件，减少和削弱冲突导致的震荡和破坏而采取一种应急技巧。这里所说的冲突，不是指阶级、国家间的对立和对抗，而是指人们在利益、意见、态度及行为方式诸方面不一致和不协调，相互间产生的矛盾激化状态。
领导者发现本单位职工内部或者是职工与外边群众发生矛盾冲突的苗头时，一定要进行深入调查了解，具体分析。矛盾激化是冲突产生的前提，突发事件是冲突2产生的导火索。必须采取疏导措施积极组织分流，以防焦点积聚，热点升温。并必须经常注意不断调整职工的利益关系，改善人们的生活环境，增强人际沟通，疏通渲泄渠道，强化积极因素，抵制消极因素，最大限度地消除和减少冲突发生土壤和条件，千方百计防止矛盾激化。
冲突一旦发生，不应惊惶失措或急躁简单地进行处理，而应根据冲突的不同性质，不同程度的予以处理。实际工作中，经常采取的技巧有以下几种：热处理、冷处理、隔离法、转移法。通过其中的一种技巧，从而使冲突予以缓解，最后达到解决问题的目的。
十二、心理咨询技法
心理咨询技法是指在思想政治教育工作中运用心理学的方法，对教育者存在的心理失衡、心理障碍、心理疾病予以恢复、排除、治疗的技巧。对于思想政治教育来说，心理咨询的目的是为了扫清思想障碍。在人们的心理活动中，健康心理与不健康心理的界限从来都不是绝对的。某些人的心理推失衡到心理障碍，甚至发展到心理疾病，直到心理崩溃，实质上是走向自我毁灭。作为单位领导，就应全面关心职工，甚至学生，经常深入到他们中去，采取和他们交谈、交流、等方式，在领导与被领导者之间确定心理上的共融，感情上的沟通。使被咨询者比较容易讲真话，能在平等对话和讨论的基础上解除他们的障碍、顾虑等。并在咨询过程中得到思想上的启发和教育。所以说，心理咨询是一种特殊形式的思想教育，是思想政治走向科学化的一条有效途径。
在进行心理咨询时，一般应分为掌握材料、分析诊断、劝导帮助和检查巩固四个步骤，按照心理咨询的基本步骤，帮助被咨询者恢复心理平衡，排除心理障碍，治疗心理疾病是心理咨询的基本任务。心理咨询工作一方面与思想政治工作相联系，另一方面心理咨询又有思想政治工作不可替代的作用，两者是共融互补关系。
十三、无意识教育技法
与人的有意识和无意识心理结构相对应，思想政治教育的方法也可以划分为有意识教育和无意识教育。所谓无意识是指人们日常生活实践中未被意识到的心理过程，是一种潜在的心理指向，它不依赖于人的具体思想或感情而存在，一旦形成则不易为外界所干扰，无意识教育就是指不为受教育者自身所意识到的一种教育技巧。具体说来，这种教育技巧是教育者按照预定的教育内容和方案，在受教育者周围设置一定的生活环境和文化氛围，引导受教育者去感受和体味，潜移默化地受到教育。
我们在运用无意识教育时，要注意它的以下特点：
（一）依附性。无意识教育不能凭空进行，一般需要有一个载体，总要依附于一定的客体或活动之中。教育者的教育意向正是随着不同的载体，悄然流入受教育者的心灵，并且不断地沉淀下来，进而产生顿悟。无意识教育的这一特点，要求做思想政治教育的人们，务必精心设计载体，精心地组织活动，让受教育者身体力行积极参与，从中陶冶情操，培养意志。
（二）渗透性。无意识教育对受教育者来说是一种潜在的教育力量，它能绕开意识的障碍使受教育者在不知不觉中接受潜移默化的教育。如优美的校园环境是以特有的象征符号向人们潜在灌输着某种思想、规则和道德、标准。同时，无意识教育的作用，就在于通过滴水穿石、集沙成塔的方式进行的，看起来，无意识教育是零散的，甚至是无形的。但它的影响又是具有比较统一的指向的，它规定着接受教育者的观念和行为，甚至决定他们的价值取向，通过较长时间的积累而形成的特定的价值标准。
（三）愉悦性。无意识教育是一种愉快教育，是为受教育者所乐于接受的。情感、情绪是发展人的认识能力的动力。无意识教育就是运用人的情绪体验和丰富的联想，不时地触发受教育者的种种激情和向往。受教育者正是在一种陶醉、愉悦、兴奋和被动等愉快的情绪中被熏陶的。领导者务必使思想政治教育充满活力激情，真正实现受教育者的认识和情感发展的统一。
（四）持久性。无意识教育非一朝一夕之功，不经过较长时间的积累，优秀的道德品质和良好的行为方式就难以养成。无意识教育的结果，不是获得了多少知识，而是使人的精神境界达到一定的修养层次，它不是硬性灌输的结果，而在于日积月累，潜移默化中逐步形成。无意识一经形成就会持久地对人的言行施加影响。因为它在发生作用时不需要“记起”也不会“忘记”它绕过了人的意识的障碍，而内化为个体的一种品质。
总之，无意识教育的独特性决定了它在思想政治工作中的独特作用。一个人的思想品德，道德情操，理想信念和行为习惯的形成是一个复杂的过程，既可以依照某种理论灌输而成，又可以是受所处环境和氛围“软约束”的结果。人的言行是由意识和无意识共同作用的结果。教育者必须把有意识的教育和无意识教育有机地结合起来，使思想政治教育发挥最佳的效能。
主要参考文献：
1思想政治教育方法论、郑永廷主编高等教育出版社1999年6月第4版
2校长全书、彭诗琅廖隐帮主编中国检察出版社1998年4月第4版
3新世纪教育教学理论探索、朱全庆李贯成主编学苑出版社1999年3月第1版