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众所周知，在知识经济时代，市场竞争已不再是价格的竞争，而技术创新的竞争，处于知识经济时代的个人，要想真正实现自身价值，就必须要有超强的点石成金的创新能力，否则缺乏创新能力的人的生存空间会越来越小，结果会远远落后于时代的发展。因此，培养学生的创新能力理所当然成了知识经济时代的迫切要求。
一、全面营造创新氛围
培养跨世纪的创新人才，必须在改造育人环境上下功夫。在校园文化建设方面，要建造一批具有特色的人文景点和自然景观，让健康向上的充满活力和民族特色的校园文化尚占据校园。另一方面，要以先进的思想观念和开放的办学模式为先导，在加强教学的硬件设施建设的基础上营造良好的科学氛围。要创造不同学科相互交流的条件；要形成学生和教师在教与学上自由平等讨论的风气；要创造褒扬创新、宽容失败的气氛；要营造有利于发展个人兴趣、特长和使人脱颖而出的土壤，以人为本，尊重教师，尊重学生，尊重他们的创造性劳动，最大限度地释放他们的能量。创新的过程是经历挫折的过程，教师要以满腔的热情鼓励学生形成和表达自己的思想，保护他们哪怕是萌芽状态的求索。创造一种崇尚真知、追求真理的良好氛围，使大学生的创造精神得到最大程度的发挥。
二、全面深化教学改革
当今社会科学技术迅猛发展，知识的半衰期和基础科学成果转化为产品的周期都在缩短。科学的发展要求现代人不仅要掌握一门专业科技知识，而且要通晓与专业相关的各门知识。因此在课程改革中，一方面，尽力拓宽专业口径与学生的知识面，使学生在运用知识解决实际问题时能游刃有余。另一方面，要注重课程结构的调整问题，加强基础知识的学习。要使课程结构改革不仅体现在量的增减上，而且体现在质的结构调整上。只有加强基础知识的学习，才能形成良好的以基础知识为主干的举一反三的知识结构。减轻学生负担，提高教学质量。同时可根据学生身心发展的需要，适当开设有关的人文社会科学知识方面的课程，给学生留下自由发展兴趣、特长的时间和空间。在教学方法上，要把创新作为教学中心，以启迪人的创造指挥为第一目标，变“满堂灌，填鸭式”的教学为启发式和讨论式教学。充分调动学生的主体性意识，即主动性、自主性和创造性，使学生愉快地参与教学活动，充分发挥其主观能动性。引导学生开动脑筋、地理思考，激励学生多问几个“为什么”培养学生对新知识、新问题的好奇心，允许他们标新立异，激发学生的求知欲望，养成独立思考的质疑态度和批判精神，使学生不仅要“学会”而且要“会学”激发学生独立思考，形成创新意识，将创新升华为稳定的素养和品格。在教学过程中要注重学生思维的发散性，采用“多角度教学法”等指导学生解决问题。不仅仅要培养常规的逻辑思维能力，而且还应培养那些非常规甚至是反常规的思维方法，从多角度探索同一问题的性质和解决方法，达到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的境界。同时还应注意学生的个性的发展，若按照一种统一的方法去强加与每个学生，结果回使其思维受到压抑“灵性”就会削弱，才智得不到施展，其创新能力就不可能发挥出来。
三、大力开展科技活动
马克思主义关于辩证唯物主义认识论认为：实践、认识、再实践、再认识，循环往复以至无穷，使认识由低级想高级向前发展，认识从实践中来，实践是检验真理的唯一标准。因此培养学生创新意识和创造能力，还应注意学生的实践活动及课外科技活动。通过实践活动和课外科技活动，可以给学生提供新的智力课题和丰富的感性材料，积累大量的经验资料，促使学生去抽象、概括和总结，逐步认识事物的本质和规律。在实践活动中，有很多未知理论需要学生自己去学习，去思考，从而促使其边学习、边实践、边思考、边提高，提高学生的自学能力、动手操作能力、独立思考能力和独立工作能力、分析和解决问题能力。心理学家认为，灵感是创造发现活动中出现的最佳创造性状态，是创造性思维能力、创造性想象和记忆能力的巧妙融合，抓住书本中的灵感，也许创造会出现。积极参与实践活动和课外科技活动，还可以巩固基础知识，扩大知识面，开阔学生的知识视野，使其理论和实践有机结合，激发学生学习兴趣，从而有效地提高他们的创新能力。在新课程改革中的今天，我们必须加强实践教学，要从培养创新精神和创新能力的人才，提高学生综合素质的高度，加强实验室和实验基础的建设，设计开放的实验室，让学生自己进行操作和设计实验内容，从实验的每个细节和过程中得到启发，得到实验结论。让学生从小就沉浸在科技研究的氛围中。从而激发学生的创新能力。