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那年，她刚从师范毕业，在一所普高教英语。学校按照新生入学时的分数，将学生组编成了三个不同层次的班级，而她所教的便是最差的平行班。
第一次上课，她让同学们挨个用英语作自我介绍。许多同学都很被动地从座位上站起来，低垂着头，一个字也不说；也有同学非常干脆地告诉她“我从来都不说英语的”她当场气的面红耳赤，却又不知道说什么；偶尔有学生羞红着脸以极其极贫乏的词汇东拼西凑的讲出一两句，但即便吞吞吐吐，语无伦次，她也还是感到欣慰不已。
刚进学校的时候就有老师告诉过她，平行班的学生基础很差，学习积极性又不高，讲得再多他们也还是不懂，付出的努力只是徒劳，不要在他们身上抱太大的希望。那时她还不信，她想着，作为一个老师怎能闲学生笨而放弃他们呢？她在心地默默的告诉自己：每个学生都是希望，就像玫瑰花花蕾一样，有的迟开、有的早开，只是花期不同，但最后开的和最早开的同样灿烂。那一刻，她对自己的教学充满了美好的憧憬。
可是，今天学生的表现让她确实吃了一惊，一丝淡淡的失望跃过她满怀希望的心扉。她不明白这些学生学了三年的英语，却不能做一个流畅的自我介绍。“难道是我的思想太天真，太信任这群学生了？”她打心底这样问自己。同事所说的那一席话又一次的在耳畔响起：“平行班都是些读不进去书的人，你就不用那么较劲儿了！”一种莫名的压力随之而来：这样一个班，我该如何教好？像同事说的那样，对他们不抱希望、应付了事？可是，这是自己所教的第一批学生啊！岂能做如此一个不负责任的老师呢？她的心中充满着疑惑与矛盾，最终，教师的责任感让她再一次对学生们抱以希望：我绝对不能误人子弟！
第二天的早自习是英语，当她走进教室的时候，同学们都到齐了。书还未发，大多数人拿的是初中的书，也有少数同学拿着自己借来的旧书。同学们大多在认认真真地读单词，也有少数同学将头扭着看她，教室虽不大，却挨挨挤挤的坐满了六十多个人。隆隆的读书声让她对这些学生有了新的认识和期望。
她在教室转了几回便出去了，过了一阵才又进来。当她再一次走进教室时，同学们的读书声依旧隆烈。在桌与桌的间隔之间寻视了一回，她再一次走向了门前。“老师！”一个柔弱的声音突然传到了她的耳畔，那声音告诉她，喊她的那个同学是那样的紧张、害怕和底气不足。她转过头，门旁第一排处正有一双晶莹透亮的眼睛在注视着她，那双眼睛里充满着期待和纯真，是那样的油黑而清澈，仿佛两颗饱满而光泽的黑葡萄。她走了过去，对着那双美丽的眼睛微笑了一下。那双黑亮的眼睛顿时显得自信了很多，刚刚的紧张与惶恐在顷刻间飞走了大半。“老师，我能问你个问题吗？”随之，一本资料书递到了老师跟前。
她拿过书，心中不由得一阵欣喜。“谁说平行班的学生学习积极性差呀？这不挺爱学习的吗？”她心里高兴地想着。那是一本高一的资料书，课还没上，没想到这个女孩就已经将一个单元的练习做完了。“您能给我解析一下这五道题吗？我想了很久也不知为什么要选那些答案。”那双清纯的眼睛满怀疑惑地看着她。
她看了一下，那是五道语法题目，其实都很简单，只要分清楚可数名词和不可数名词就能轻易地做出来，但她的学生却五道错了四道。她很和善也很细心地问那个同学：“你知道水和油是什么名词吗？”
“可数名词。”那双油亮的眼睛盯着题目说到。
“那么money呢？”她继续问道。
“也是可数名词。”那双黑的眼睛依旧凝视着书说。
“那你能告诉我你为什么会说water、oil、money是可数名词吗？”她有些生气，却也不好发泄出来，便仍旧将语气调到很平和的状态。
“水可以一杯一杯地量，油可以一斤一斤地称，钱可以一张一张地数，所以它们都是可数名词啊！”听了女孩这样哭笑不得的解释，她有点恼火，却又觉得有些好笑，这样的解释着实有点儿让她大吃一惊。但理智告诉她，不能发火，不然这位女孩以后可能再也不敢问她问题了！这样想着，她的态度一下变得和善起来了语气亲切又婉转，虽然讲清那四道题目足足花了她近二十分钟，可是，最终那个女孩懂了。望着女孩一脸快乐的笑容，她也笑了：“基础差点儿没关系，只要肯学，一定会进步的！”她从心里说出了这样一席话，却见那个女孩正感激地望着她，从那双充满渴求与希望的眼里，她读出了女孩那颗渴望求知的心，顿时，一种莫大的兴奋袭上心头。
与同学们一段时间的接触后，她发现，其实平行班的一大半人都是爱学习的，并非像同事们说的那样，不求上进，讲得再多也不懂，只是他们的基础差了些，学起东西来花的时间长一点罢了。她决定，一定要将这群学生教好。
那以后，她便对学生们抱以更高的信赖和期盼。一次，她让学生们先自己批读单词，将不会读的做上记号，她再教。然而，教室里却几乎没有声音，向学生一问才知道他们大多数人都不会读音标。高中老师一般是不会教音标的，因为那些都是初中就应学会的，但她却破例了。那一天的课上，她将所有的音标都写在了黑板上，教会学生怎样发音，她又开始让他们自己拼读新单词。这样，一来二去之间竟让好多从不知音标是什么的同学学会了拼读简单单词！许多的同学都喜不自禁，而她却比同学们更高兴。
多次的实践后，同学们的单词拼读总算是过关了，这对他们的学习确实带来了许多的动力和乐趣。可是，英语的学习绝非只是能读几个单词就可过关的。第一次月考，她班上的多数学生都在40—50分，60—70分的还算是稍微好点的分数。同学们都有些难以接受，她也有些困惑不解。一个月的辛苦努力为什么就换不来学生的一点点进步呢？难道学生们没有认真或是像同事们说得那样——理解能力差？一个个的问题叫她思绪纷飞。然而，她否定了自己的猜疑：或许，他们只是花期未到罢了，只要到了时间，一定会绽放美丽的！她从内心中去鼓励自己，也去鼓励学生，新的期望又一次燃起。
她是那样一位和善的老师，在学生们心中她就是一个大姐姐一样——亲切、柔和又不失教师的威信。课堂上，她投入了大量的情感因素，一颦一笑、一言一语总叫同学们感到温暖和快乐，她站在三尺讲台上，将知识点讲得尽可能的清晰和细致。偶尔，学生不懂她会很自然的皱一下眉毛，随后又微笑着为他们重复一次，每每这时底下的学生总会更加认真地听。
但是，这样和谐温馨的课堂并非一开始就有的。起初，她在讲台上讲的时候，同学们并不配合，或是讲小话，或是很被动地听着，让他们发言的时候都埋头不语，就算有个别学生极想发表观点也会因强烈的自卑感而迟迟不敢举起手来。那时，她总是以那样温和的笑容，那样充满期待与鼓励的眼睛去给同学们动力。也正是因为她的信赖和鼓励让这群自信心不足的学生重新找到了人格的平等与学习的乐趣，他们都变了，变成一个一个健美的孩子！
心的呼唤是伟大的。那年的期末考试上，她的学生们都考得不错，平均每人较第一次月考进步了20分。她高兴不已，在心中默默的告诉自己：我等的玫瑰花蕾终于开放了，而且是那样美丽、灿烂！
也正是那个冬天，她收到了第一次问她问题的那女孩的礼物——一瓶五颜六色的幸运星和一封彩色信纸所写的信。她惊喜得说不出一句话，只是荡漾着满脸春风般的笑容，连连说着“谢谢”
那是她平生第一次收到学生送的礼物，怀着激动的心情，她如获至宝的将礼物拿到了办公室。打开那封信，她感动得泪如雨下：
亲爱的老师：
听别人说星星可以带来祝福和希望，我就折了365个，代表365个祝福送给您。但愿它们带给您好运！
您是我见过的最好的老师，有着姐姐一样的情怀，您的微笑就像冬日的阳光一样温暖、美丽，永远带给我们希望。这每一颗星星也都是微笑的，我相信，您看到它们就像看到了我们一样，您的学生们永远感谢您、祝福您。
那一刻，她感到自己是这世界上最快乐、最富有的人，拥有那么多学生的尊重与爱戴。而与此同时，她也庆幸自己当时没有听从同事的话，如果那样做，那该犯下了怎样一个不可原谅的错误呢？
她将那份珍贵的礼物非常小心地摆放在了书桌上，每每看到它时，心中就会泛起一种职责感和快乐感。