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一
当于大明将小组第一次作文比赛情况在班级上进行通报时，整个班级陷入了一次小的震动之中。尤其是丰小凡的这篇作文，整个班级的同学是给予了一致的肯定。
而于大明也趁机将阅读对提高语文成绩的帮助渲染了一番，并希望大家能够利用课余时间，多读一些书。当然如果能积极参加阅读小组，和大家在一起交流，可能学习效果会更好。
其实对一班的同学来说，大家平时也知道丰小凡他们这个阅读小组的活动情况，但之前在班级上许多同学的内心之中，也并没有对他们这个小组的活动有什么太积极的想法，认为只是一种课余兴趣而已，对语文也不会有太多有帮助。但现在小组不但开展阅读活动，还组织作文比赛，尤其是丰小凡写的作文也有力地证明了阅读对写作的帮助是巨大的。而语文老师始终抱有的积极态度，也让全班不少的同学在内心之中，开始重新评价这个阅读活动对语文学习的作用。
看到整个班级现在对阅读活动展现出了积极的态度，于大明的内心很是高兴。他不禁想到，如果自己通过这样一种有效的方式，既提高了同学们的语文成绩，还提升了他们的作文水平。在学习的过程之中，同学们的感情也会增长于无形，这该是一件多有价值的事情啊。当初刘海华为解决丰小凡看小说这个问题而想出的这个方法，也许真的会成为一种孩子们提高语文成绩的有效方法。
想到这儿，他对胡春霞说：“春霞，课后你把想参加阅读小组的同学名单给汇总一下，回头，咱们根据人数的多少，确定一下具体的组织方式。”
听到老师让自己统计人员名单，胡春霞赶紧点头。而对丰小凡来说，这次作文比赛的结果也让他感到非常高兴。可以说之前他的作文水平虽然不是太差，但要说好，那还是远远谈不上的。尤其是在初中的时候，每次写作文，也是费劲脑筋，不知该怎么写。合计半天，采取的办法就是作文开头引出一个故事，中间将故事叙述完整，结尾来一个点题的基本套路，平淡而无奇。要说是好的手法以及美丽的词汇，那就更是无从谈起了。后来小说看得多了，感觉在文章结构和词汇的运用上，是比以前要熟练的多，但要说自己真正觉着有收获，还是语文老师让他们阅读小组开展的这种阅读方式。这次作文的构思，自己就是在平常阅读收获的基础上写出来的。
二
当胡春霞将同学们报名参加阅读小组的名单整理好之后，她顿时乐了。因为全班总共五十四个人，有三十六个人报了名。而当于大明拿到名单时，高兴的心情也顿时流到了他的脸上。看来这次作文比赛在同学们的心中，形成的触动是实实在在的。
现在对于大明来说，如何让这种课外阅读以丰富的形式去开展，给同学们带来实实在在的的收获，就成为了摆在他面前最现实的问题。
而对于这个问题，于大明心中也清楚，他完全可以用简化的模式去组织，比如将报名的同学直接分组即可。三十六个人，分成六到七个小组，每个小组再按照丰小凡他们先前的活动方式去组织就行了。但现在看着同学们展现出来的高昂情绪，他也知道，如果自己用过于简单的方式去处理的话，那就极有可能将大家好不容易建立起来的阅读兴趣，再给打回去。
正当不知如何组织这课外阅读活动的于大明，在办公室内冥思苦想的时候，胡春霞和丰小凡出现在了语文教研室的门口，而丰小凡还特意大声地喊了一声：“报告！”。
冷不丁地被吓了一跳的于大明，伸手指了指丰小凡，然后示意他们进来。丰小凡一边往里走着，也一边泯着嘴在偷偷地乐。
“刚才让你们吓了一跳！有什么事情吗？”，于大明看着丰小凡和胡春霞，说道。
“老师，大家让我们来问您一下，下一步，咱们的阅读活动该怎么开展啊？”胡春霞抢先问道。
“那你们有没有什么好的想法啊？”听胡春霞问到他心中的难题后，于大明本能地反问到。
听老师这样问，胡春霞却不再说话，而是转脸看向丰小凡。刚才被抢话的丰小凡故意将眼神转向别处，也没有接话。看着两人有趣的样子，于大明乐了。
“丰小凡，你说说看，有没有什么好的方法啊。”于大明点名让丰小凡来回答自己的问题。
见老师直接点名来问自己，丰小凡不再和胡春霞逗气。抬头说道：“老师，我觉着咱们可以用两种形式相结合的方式来开展。”
三
听到丰小凡这样意外地回答，于大明顿时也来了兴趣，赶紧问道：“那你快说说看，怎么个结合法啊？”
“咱们首先将大家分成几个小组，平时各个小组就像我们之前那样，去组织阅读活动。但每个月咱们再将这几个小组凑起来，做一次阅读交流，而交流的内容和方式，临时定就行了。相信这样组织的效果能够比较好一点。”，丰小凡自信地说到。
听到丰小凡的这个建议，于大明并没有马上接话，而是一边点头，一边思考着。确实在班级中开展这样的活动，丰小凡的主意还是很有灵活性的。一方面以小组的形式开展便于组织，也能让大家静下心来。另一方面再定期通过集体交流的方式进行讨论，则可以提高阅读的成效。
想到这儿，于大明不再犹豫，他抬头对胡春霞和丰小凡说到：“好，那咱们就按照小凡的想法去组织，你们俩回到班级后将这个方法和大家说一下，并分好小组。回头再让各个小组选出一个小组长来，让小组长领着大家一起去阅读。到集体交流的时候，我也会参加你们的活动，交流的内容和方式，我到时间会提前告诉你们的。”
听到老师同意了自己的想法，胡春霞和丰小凡立即表示，回去就把大家按小组分好，具体的小组成员名单还有小组长人选，到时再向老师专门汇报。
而回到班级上的两个人也没有停顿，立即告诉了大家语文老师的决定。胡春霞没有给丰小凡说话的机会，自己抢先跑到讲台上，用黑板擦在老师讲桌上用力地拍了拍，在把全班同学的注意力吸引过来后，又装着老师的样子，说到：“刚才，我和丰小凡跟语文老师去汇报了。语文老师让咱们把想参加阅读活动的人，通过自愿结合的方式组成小组，然后每个小组再选出一个小组长。等各个小组分好后，你们把名单写一份给我。至于具体的阅读活动，到时候我再和大家详细说明。”
听到胡春霞这样说，报名参加阅读活动的同学们立即三三俩俩凑在一起，合计该怎么组成自己想像中的阅读小组。
而丰小凡却一脸不高兴地回到了自己的座位上。
四
当下午第二节课的下课铃声一响，纪春霖和于志华两人就各自在手中拿着一份名单，跑到了胡春霞的身边，把商量好的小组名单递了过来，并说自己被小组选为了小组长。这样加上之前她们已经组成的小组，在一班就组成了三个阅读小组。
为了让新成立的阅读小组知道怎么开展阅读活动，胡春霞和丰小凡两人决定在新成立的两个小组第一次开展阅读活动的时候，分别到两个小组去指导一下。听到两人这个决定，被选为小组长的纪春霖和于志华两人也是连连点头表示同意。
在把这些基础事项完全确定好之后，胡春霞又让纪春霖和于志华两人和她与丰小凡一起，来到了语文教研组，将整个小组的分组情况向于大明老师进行了汇报。
于大明在听完四个人介绍的这些情况后，连夸他们做得好，同时也希望整个班级能在他们的带动之下，提高全班同学学习语文的兴趣。并说相信有了这个基础之后，同学们的语文成绩一定会有一个很大的提高的。
四个人也当即表示，一定把这阅读活动组织好，实现成立阅读小组的最初目的。丰小凡还开玩笑地说：“其实阅读本身就是一件让人很快乐，也很上瘾的事情，相信大家对这个活动会感兴趣的。”
于大明当然也知道丰小凡说这话的意思，他起身拍了拍丰小凡的后背，“小凡，咱们组织的这个阅读活动，就是来源于你啊，也希望你能把自己的这种经历，和大家分享，让全班同学收到阅读带来的好处。”
听老师这样说，丰小凡不好意思地笑了笑，但又本能地点了点头。
就这样，课外阅读这项活动在一班的同学们中间迅速地开展了起来。而这种大家一起阅读，一起交流阅读心得的方式，也让所有参加的人感受到了阅读带来的快乐。每个人不再像以前那样仅为了寻求故事的趣味，而是更多地将关注点投入到了文章的结构和表达方式中来。也就是在这种交流当中，大家学到了许多写作的技巧，每个人的阅读能力和写作能力也在无形当中得到了提高。（未完待续）