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教育改革真是摸着石头过河，千回百转之中，也出现了千奇百怪的事。浙江高中将修马桶、换灯泡等生活技能列入必修课程，还要纳入会考科目，不得免考。这是一件媒体纷纷报道的新鲜事，也赢得了许多赞誉。然而新鲜的未必是适合的，一片叫好声的也未必真有益。
在笔者看来，这一举措的实际价值，还没有它的新闻价值大。
当地教育部门称，如此改革针对的是时下青少年缺乏基本的生活技巧和实践能力的情况。这动机诚然是不坏的，情况也属实。然而，因为这样，就要把这些技能列入必修课程中，还要纳入会考科目么？
当地教育部门相关人员说：“教育不是为了培养书呆子，而是为了让人幸福，让人能享受现代科技的成果。”这话不错，但是教育是多方面的，学校教育与家庭、社会教育各司其职，相互配合，缺一不可。任何一方的缺失，都有碍于受教育者的成长。而其缺失，并不能通过其它方面的越俎代庖来弥补。生活技能适合通过家庭教育来培养，家庭教育的缺失，不能通过学校教育的大包大揽来解决。越位，只能适得其反。
更重要的是，这样的举措无形中支持了一种畸形的观念：只有学校里教的、必修的、要考试的才是重要的。高中生缺乏基本技能，怎么办？考！为什么？因为只有考，他才会学。这应该就是提出这一举措的教育工作者的思路，也是时下许多人的思路。但是，请这些人不妨再多问一个为什么——为什么只有考，孩子们才会学？这难道不正是上述畸形的观念所致么？教育部门和教育工作者应做的，是着力改变这种观念，而不是推动这种恶性循环。教学内容的改革应有自己的原则，而要设立一个健康的原则，首先要树立健康的教育观念。
不能打着全面发展的旗号，却在培养“考试机器”；不能依靠“什么都考”来达到全面，而是要使教育对象明白“考是什么”；除了“考”之外，还有些什么；要健康、幸福地生活，究竟需要些什么！
教育工作者大胆改革是好事，不过修马桶、换灯泡，必修加会考，这样的组合，难免有哗众取宠之嫌。就算动机是为孩子好，改革之前，也麻烦您前前后后多思量几遭，利弊得失衡量清楚，毕竟这是影响孩子一生，也影响社会未来的大事，不是头脑一热，看见孩子不会修马桶一激动，就可以做出的决定。